El enfoque global de Henri Wallon.

Concibe el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios. Este desarrollo se produce debido a factores biológicos y sociales, teniendo en cuenta aspectos motores, cognitivos y afectivos.

El enfoque epistemológico de Jean Piaget y su aporte a la educación.

Piaget cree que el aprendizaje se produce mediante mecanismos mentales internos (representaciones mentales) que realizamos todas las personas por igual, independientemente del contexto social.

María Montessori en la Escuela Nueva.

Afirmaba que no se puede educar a alguien si no se le conoce, y que el objetivo de la enseñanza debe ser el de inculcar a los estudiantes un sentimiento de descubrimiento y percepción de su mundo.

Principios pedagógicos de la teoría de Heinrich Pestalozzi y John Dewey

En este tema explicaremos los rasgos más característicos de las teorías de dos autores, Pestalozzi y Dewey.

Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. La inteligencia es vista como la capacidad mental de resolver problemas.

El método de Ovide Decroly.

El principal planteamiento de Decroly era que había que conocer mejor al niño para educarlo mejor, lo cual es expresado en su lema una escuela por la vida y para la vida. Consideraba que la escuela tenía que estar concebida desde un profundo respeto al niño, y que el objetivo de la educación debía favorecer la adaptación del alumno a la vida social, al tiempo que servía de medio para su formación.

El aprendizaje por descubrimiento guiado de Jerome Bruner.

Bruner concebía el aprendizaje como un proceso activo, en el que el alumno debe solucionar los problemas que se le plantean, y para ello relaciona la nueva información que aún no conoce con lo que ya sabe. El maestro es simplemente un guía, el que indica al alumno la dirección que debe de tomar su aprendizaje (aprendizaje por descubrimiento guiado). Le da gran importancia al juego, pues mediante él los niños tienen la oportunidad de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la cultura en que viven.

Aprendizaje basado en problemas.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es un método de enseñanza que concibe al alumno como protagonista de su propio aprendizaje. En este método, los conocimientos tienen la misma importancia que las habilidades y las actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional.

Teoría cognitiva social de Albert Bandura.

Bandura cree que en el aprendizaje, los factores personales (creencias, expectativas, actitudes y conocimientos), el ambiente y la conducta se influyen de forma mutua, a lo que llamó determinismo recíproco. Por lo tanto, se puede aprender por observación directa o vicaria (observando a otros), por aprendizaje activo (aprender al hacer y experimentar) y por la combinación de ambas fuentes de aprendizaje.

El aprendizaje significativo de David Ausubel.

Ausubel era constructivista, y por ello su teoría parte de la relación entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende.

Ampliación: La Escuela Nueva.

Tras el salto, adjunto un vídeo donde se muestran las principales características de la Escuela Nueva, así como sus diferencias respecto a la escuela tradicional.

Ampliación: Educación formal, no formal e informal.

Tras el salto, adjunto un vídeo en el que se comenta de forma breve la gran importancia de la educación no formal e informal.

Ampliación: Enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo.

Tras el salto, os muestro un vídeo con el cual espero aclarar de manera absoluta las semejanzas y las diferencias que existen entre los enfoques cuantitativo y cualitativo.

Tema 4: La Escuela Nueva.

En este tema se nos habla de la Escuela Nueva, un grupo de principios educativos planteados por un conjunto de autores entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX.

Tema 3: Los Escenarios de la Educación. Educación Formal, No Formal e Informal.

En este tema se explica la diferencia entre los tres tipos de educación (formal, no formal e informal), así como la descripción de cada una y los ámbitos en los que se encuentran presentes.

Tema 2: Investigación Educativa. Métodos de Investigación en Educación.

Este tema trata sobre un asunto tan importante como es la investigación educativa. En él, se explica de forma detallada el proceso para la elaboración de investigaciones educativas y los tipos de estudios que se realizan en este campo.

Tema 1.2: La Educación Como Derecho Fundamental.

En esta segunda parte del tema 1, se nos comentan unas líneas básicas sobre qué es la educación, por qué está formada y como es vista desde la perspectiva tanto individual como social.

Ampliación: Ejemplo de estudio fenomenológico.

Tras el salto, os dejo un buen ejemplo de como realizar un estudio fenomenológico, para ayudaros a entender este concepto. El ejemplo se centra en la ludopatía, y nos explica de forma clara y concisa como se deben realizar las investigaciones desde el punto de vista fenomenológico.

Tema 1.1: Fenomenología y Antropología Pedagógica: La Educación Como Hecho.

En este tema, se nos explican unas breves pinceladas de un tema tan amplio como es el de la Fenomenología y la Antropología Pedagógica. Aquí, voy a intentar esquematizar aún más estos conceptos tan abstractos y extensos, con el objetivo de hacerlos lo más comprensibles que pueda.